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读书感悟 | 任萌:读《不平则鸣》有感 作者:admin 发布于:2015-02-25

初读这篇文章的时候,头脑里想起了前年自己所教的北师版四年级上册乘法分配律的这节课,乘法分配律和华老师这篇“加数或减数是接近整百、整千的数的速算法”这节课是相类似的,都是凑整使计算简便。当时自己教乘法分配律这节课的引入也是由一个难计算的式子和一个变过形的式子导入的,但是自己只是让学生去算一算这两个式子看哪一个算的快,为什么会算的快?从而很常态的引出了乘法分配律的新知。而华老师所写的这节课,教者是以一个“不公平”的比赛使学生产生“火花的碰撞”,引起学生的兴趣,使全班学生乐于参与其中,一节数学课在“较劲”的比赛中充实而高效的度过了。

再读这篇文章的时候,感觉课堂上的比赛有过不少,但大都是“平等竞争”为准则,运用在课尾巩固联系阶段较多,而教者以”不公平的比赛”开课,激发学生的思维,又以“不公平”的赛题分析展开教学,最后,以“不公平”的赛题组织公平的复赛。环环相扣,层层递进。

那么数学还有没有可以开展“不公平”竞争的课?这个疑问一直在我的脑海里回旋,后来下午放学在学校跑步的时候我忽然间想到了我以前小时候对操场的疑问:体育课跑步比赛,为什么跑外圈的同学比跑内圈的同学起点靠前?但是最后终点他们都是一样的,这样很不公平的啊?当时年龄小胆子也小不敢当面给老师提出,但是自己私底下和小伙伴一块会暗暗商量下次跑步一定要跑最外圈,起点最靠前一定会赢的!后来长大了学过圆的周长才发现原来外圈和内圈都是一样的,它们是和半径有关的,半径越大周长就越大,所以外圈的总长大于内圈,起点要靠前比赛才是公平的。由这个灵感我想到了,可以在教授圆的周长计算时,由这个起点不同的“不公平”的跑步引入,激起学生们的认知冲突,碰撞出思维的火花,从而让孩子们更有兴趣的去学习,然后课后让孩子再去观察操场的跑到,孩子再次站在跑道上,望着两端的半圆形弯道,孩子们会恍然大悟。两处弯道正好可以拼成一个完整的圆,而且越靠外侧的跑道,直径越大,当然圆周也会大啦。如果四名选手,都从同一起跑线出发,外道的同学就要比内道的同学多跑很长的路,那么比赛才会变得不公平呢! 接着还可以让孩子们探讨一下,为什么运动员在弯道跑步的时候是紧靠跑到内测线的?学生们再根据自己所学的圆周长公式得出内测线的距离小于外侧线的距离,这样学生们知道了这个小秘密,以后再跑入弯道时,可以紧贴自己跑道的内侧线奔跑。这样就可以在不违反比赛规则的情况下,提高自己的比赛成绩啦!以上是我由华老师的这篇文章对“圆周长”这节课的初步设想,不足之处还希望各位老师批评指正。我的分享到此结束,谢谢大家。

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