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读书感悟 | 王超:“做充满诗情的教育者”读书心得 作者:admin 发布于:2015-02-13

 
 
各位老师下午好,今天要和大家分享的是吴正宪老师“做充满诗情的教育者”这篇文章,在本文的最开始吴老师说到,教育需要激情,也要诗情,要用激情和诗情唤醒学生的智慧,在潜移默化中成就学生的健全人格。对教师而言,最大的快乐是在课堂中激发学生的热情,与学生在课堂里心灵交汇,智慧碰撞。
 
那如何在课堂中激发学生的热情,如何在课堂里让学生的思维进行碰撞呢?
 
本文从两方面来说的,第一:在课堂教学中,首先我们可以设置各种情境,让学生在这些情境中能自主发现、自主学习。我认为情境创设是一种动态过程,数学情境的创设是一个涉及素材的选取、内容的组织和呈现,以培养学生问题意识和提高学生数学思维能力为主要目的的过程,是一个不断发现、积累和创新的过程,在实践中,我们要把握学生的认知规律,创设引发学生认知冲突的情境。数学来源于生活,所以我们也应该在生活中养成观察、积累的习惯,引入情境时要发挥自己的创造力,让情境为学生的学习服务。
 
其次,在课堂教学中,如果我们能适时、合理地设置“陷阱”,让学生充分暴露出在运用知识的过程中易犯的错误,引导学生开展讨论,深入剖析。就如文中吴老师举的这个例子,正好是我们五年级上册这本书中可能性这一单元的内容:掷一掷,两个色子同时掷,朝上的两个数相加和的可能是几呢?“2”、“3”“4”“5”........“11”、“12”,把这11个数分为两组,甲组有5个数:5、6、7、8、9,乙组有6个数:2、3、4、10、11、12。掷10次色子,你认为那组获胜的可能性大呢?有部分同学说是甲组,有同学说是乙组,乙组同学觉得能获胜的原因是他们组有6个数,甲组觉得他们获胜的原因是虽然有5个数,但是都比较好得到。最后老师说这两种意见似乎都有道理,怎么办呢?试试呗!小组实验开始了。正是这么一个小陷阱,一下子就把学生的认知冲突暴露出来了。数学课上的这些“陷阱”,就像是一首首美丽的诗,学生听了不由自主地“深陷”其中,教师听了也不禁流连忘返。
 
第二:一节精彩的数学课,教师总会设置一个个悬念,让学生不由自主地投入思考中,这样,数学知识就不再是灌输给学生的,而是学生自己体悟、探索得到的。这让我想到的我们现在正在学习的平面图形的面积中,通过情境创设,抛出问题,让学生自己探究并总结归纳出面积计算公式,我觉得在这个过程中,每位学生的思维都激发起来的,平面图形的面积计算公式就在学生动手操作中、交流中生成了。
 
在文章最后吴老师讲到,一个优秀的教师,应该善于激发学生思维的涟漪,把课堂的温度建立在思维的深度上。当然,上课不仅仅要用理智上课,还应投入情感,让学生受到感染,产生情感上的共鸣。
 
我的分享到此结束,谢谢大家!
 
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