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读书感悟 | 姚利芳:《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感 作者:admin 发布于:2015-02-07

 
18岁想当一名好老师
 
29岁想当一名特级教师
 
32岁想做一个好人
 
认真拜读了《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书,受益匪浅。该书详细地记录了华老师的12节精品课,每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”四个环节来描述,让我亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。这也让我想起去大连研修时刘永和老师说,如果你不愿意上公开课,就说明你不想进步。如果你不想进步,那么你可能一辈子都在重复着同样的课堂,犯着一辈子的错误。是啊,一个人要想进步,就要渴望接受不同的刺激,并把自己的教学当做是事业。
 
这本书的第一篇文章让学习像呼吸一样自然。的确是,我认为学习本身就是在呼吸,呼吸新的知识,让我们大脑中的细胞饱满起来。在华老师的课堂上的确做到了。在教学《角的度量》这一课时,华老师首先创设了一个让学生寻找生活中的角的情境。
 
但与其他老师不同的是,上课前华老师做了一个有心人:一开始,他认真地搜索了生活中的角,但发现都不需要度量的,因为大多数都是直角。后来,他发现衣柜里衣领的角千差万别,进而发现牙刷也有非常讲究的角,椅子靠背向后倾斜形成一定的角„„经过反复搜寻、思考和讨论,最后选取了“滑滑梯”这样既有趣又能引发学生学习需求的情境作为课题的引入。而情境中三个不同倾斜度的滑梯,既符合学生的生活经验,又体现出角的大小的作用,使学生强烈地感受到角的大小是影响下滑速度(即刺激的程度)的重要因素。虽然学生有这方面的生活经验,但现实中的滑梯几乎都是标准的、安全的,学生没有思维上的对比和冲突,就不会有意识的去思考下滑速度与角的大小之间存在本质联系。“滑梯的角度多大才算合适?要解决这一问题,就要度量角的大小了。”通过教师的引导,学生的学习愿望和需求,“像呼吸一样自然”地被激发了。接下来教师创设了一连串的学习活动:让学生自主探究,认识量角器;在量角器上找角,在纸制量角器上画角,用量角器量角;然后通过应用情境:谁放的风筝高?椅子的靠背多弯舒服?在哪个位置射门进球率高?„„体会量角的作用。正是在这样一种探究、质疑、推测的数学学习氛围中,在教师有效的引导下,学生的知识和技能“像呼吸一样自然”地被习得和掌握了。这说明学生和我们一样,同样需要更多的刺激。
 
回忆以前,自己在教“角的度量”时,一节课下来,教得累,学生学得苦,不少学生还是不会量角,量角器都不知道怎么摆放。而华老师的这节课,学生却能“像呼吸一样自然”地“自能”“自得”,华老师这样说:“在我看来,教和学是一回事,应该追问四个问题:第一,教(学)的是什么;第二,为什么要教(学);第三,怎么做;第四,为什么这么做。“这一次教“角的度量”,我只是多问了两个为什 么,顺着学的路径去思考教的路径。我们的教学不仅仅是要把事情做正确,更重要的是首先要做正确的事。”“学生是天生的学习者,学习就像呼吸一样自然”。这同样让我想起,我们有很多课都可以借鉴华老师的思想,比如学习图形的周长、面积,或是我们六年级刚学习的分数乘分数等等,我们就要思考我们为什么要教,让学生明白为什么这么做。就拿分数乘分数为例,在我刚刚出示完学习目标,在分析目标时,就有学生说出了计算法则。其实我知道,他们有人已经提前学了六年级的知识,但当我问到,你知道为什么要分子与分子相乘,分母与分母相乘吗?班里鸦雀无声,因为辅导班的老师不会告诉孩子为什么这么做。所以瞬间我们都明白了,这节课我们为什么学,要学些什么,整节课我们就用画图法,真正搞明白计算法则的由来。我想这也就是孩子们在学校学习数学的重要价值吧。
 
从书中的字里行间可以看出华老师是乐观的人,乐观的面对挑战。书中有一段谈到华老师,因为忙,在周三的时候摔破了头,缝了六针,周六还要到外地上课。李烈校长都为他担心,课还能上否?他没有被困难所阻,而是积极的应对,不断思考自己的课该如何上。在周五乘飞机时还想出了上中括号一课的精彩开场白与结束语。
 
对照自己的教学真是非常的惭愧,若是自己遇到这样的情况,能像华老师那样主动努力吗,把困难与任务当作锻炼,永远不在工作中找借口。
 
整本书中可以看出华老师专业素养造诣非常的深。他说到一个人要完善自己的思维方式,最关键的是要多看哲学的书,多看思维科学的书,多学习、借鉴、实践。华老师每次备课,都会深入挖掘教材,学习它,研究它,吃饭、走路时都对它念念不忘,有时废寝忘食。像华老师这样的教师,一定是幸福一生的人。
 
从华老师的文字中走出来,我突发奇想画了一个简单的金字塔。
 
 
 
 
 
 
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