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【读书】任春霞:营造快乐心情,成就快乐课堂 作者:admin 发布于:2016-04-12

“老师,老师,你觉得我这节课表现得怎么样啊,我觉得我表现得可好了。” “老师,老师,我今天好好洗了洗脸,看起来是不是很帅啊。”“老师,老师,我告诉你一个秘密,我有一个真心喜欢的女孩儿”“老师,正比例就是a向前,b也向前,a后退,b也后退,原因是b总趴在a的背上,位置关系不变,决定了变化方向一致”,这个正比例的形象比喻,引得大家砰然大笑,笑的背后,大家是开心的,快乐的,也促进了对正比例意义的理解。这就是六二班的快乐王子孙一凡同学的真实写照。
 
他开心,大家跟着开心,他快乐,大家跟着乐呵,他的快乐空气总弥漫在大家周围。他进门总给大家先敬礼;他回答问题总先调整姿势,清清嗓门,然后鞭炮似的一气呵成;课堂交流时,他总串听于各组之间,然后集众人智慧于一体,极致详尽的讲解;下课后他会第一个冲到你面前问一些有意义无意义的问题;做操时他会自编一些动作;就连走路都会连蹦带跳;他的这些行为或许看来是调皮多事的表现,但基于6年来的关注与了解,在我看来,孙同学绝非调皮多事,他是内心的极其快乐导致的外表极其活跃。是快乐让他对老师无话不谈,是快乐给了他自夸帅气的自信,是快乐让他生活起来真实洒脱,是快乐发展了他活跃的思维,是快乐让他学习起来拼命三郎,从200名开外一跃前100名,是快乐成就了今天乐观真实、豁达开朗的他。
 
快乐这个灵虫真神奇,人在快乐的时候,精神焕发,做事的效率会提高,还会变得比较聪明,连看问题的角度也会更加清晰,快乐这颗种子的神奇功效在孙同学的身上得以验证,何不让它的神气魔力催化其他同学呢,让全班同学都沐浴在快乐的氛围里,时刻保持积极愉快的情绪来学习、思考和参与,形成乐学、乐思的良好状态。作为老师,在自己的教学中有义务做这枚快乐种子的传播者,将它播种于每个孩子的心田,让快乐的大树永远给孩子们遮风挡雨,避暑乘凉。那么在实际教学中,如何才能使这枚快乐的种子扎根孩子的心田呢,我们不妨从以下两点来努力。

一、做学生喜爱的老师
 
学生会因为喜欢我们而喜欢我们教的这门功课,同样,也可能因为讨厌老师而讨厌学习。教育家保罗•韦地花了40年的时间收集到9万名学生所写的信,信中内容都是关于学生心目中最喜欢的教师。我们一起来听一听吧:
 
 “老师必须喜欢我们。要知道,我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢做老师这个行业。”归结为友善的态度。
 “老师应对我们有礼貌。我们也是人。” 老师要尊重课堂内的每一个人。
 “老师,请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑,但只有您肯听,我才能向您学习。”做老师要有耐心。
 “他带给我们课堂以外的观点,并帮助我们去把所学到的知识用于生活。” 老师要兴趣广泛。
 “我立刻就喜欢他了。他长得并不漂亮,但整节课瞧着他,都没什么反感。” 老师要有良好的仪表。
 “老师,只要您保持公正,您对我尽量严格。表面上即使我反对严格,但是我知道我需要您严格。” 作为老师处事要公正。
 “老师讲课生动风趣,幽默活泼,听他的课简直是一种享受。”做老师要具备幽默感。
 “我相信他与其他人一样会发脾气,不过我从未见过。”归结为良好的品性。
 “老师只和好学生谈话,难道他不知道我也正在努力吗?” 归结为全面关注学生。
  “他装着不知道我的愚蠢,一直都是这样。” 对学生要宽容。
 “忽然间,我能顺利完成我的作业了,我竟然没有察觉这是因为他的指导。” 教育要有方法。
 
这些建议值得我们认真思考领悟,并真正渗透在教学实践活动中,做一个学生真正喜欢的老师,孩子们快乐,我们也开心,在校园里老远就会叫老师好,偶尔会迎面扑来给你一个拥抱,或轻声一句耳语告诉你他的心里话,也会在课前早早做好准备,乐呵呵地恭候你的大驾,进班那一刻或许还会送你一个鬼脸,这个时候工作所带给我们的幸福感恐怕无一能比啦,我想,这就应该是我们想要的职业幸福之一吧!

二、打造受学生欢迎的课堂
 
1.情境导入营造快乐心情
话说,兴趣是最好的老师,只有学生对学习内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,激发丰富的想象和积极地思维,产生愉快的情绪体验。所以,课堂的开篇——导入环节就显得尤为重要了。
比如《圆的认识》,“同学们,它是那么光滑、那么匀称、那么饱满,那么美,是什么决定了它有如此的美貌呢?今天,我们就一起来认识这位美丽的朋友—圆”再如,老师用阿凡提讨工资的故事来开始《可能性》的教学;用猜一猜“无始无终”的谜底是什么图形进入《垂直与平行》的教学;提议帮助快乐e家市场的卖菜摊主解决摊位大小的争吵开始的《平行四边形的面积》教学。在实际教学中,我们要努力体现新教材的意图,力争用愉悦的情境来导入新课,营造快乐氛围,激发快乐心情,促使学生积极愉快地进入学习。

2.动手实践享受快乐时光
苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”只有学生自己动手操作,知识才能真正被掌握。所以,平时的教学中,我们应尽量让学生多动手操作,结合教学内容多为学生创设动手、动口、动脑的机会,让学生看一看、做一做、讲一讲,主动去获取新知。
比如,六年级上册《圆》这一单元后的实践活动《确定起跑线》一课,为了激起学生的研究兴趣,积极快乐地投入不同跑道起跑线的位置不同的探究中,上课前十分钟把学生带到操场上,让他们亲自起跑,体验一下环形跑道上,内外跑道在同一起跑线和不在同起跑线上的感受,带着切身的感受回到教室里去研究原因何在,此时的兴致无比高昂,心情无比愉悦。再如,六年级下册《圆柱的侧面积》一课,求压路机的压路面积(实际上就是求圆柱的侧面积),学生对圆柱形的压路机比较陌生,为了充分调动学生的研究兴趣,带着愉快的情感进入学习,研究前先让学生把圆柱形的物体当作压路机,在自己的桌面上做压路机的滚动实验,学生就能热情地带着操作中的经验投入研究,能帮助理解压路机压路面积与圆柱侧面积间的关系,并能很好地将压路机的宽和圆柱的高联想在一起,突破了难点的教学。

3.适时启发感受成功的快乐
课堂上,教师的启发当然要点在要害处,拨在迷惑时,才能给学生"柳暗花明又一村"而感到成功的快乐。例如,教学《反比例》时,判断圆的周长一定时,圆周率和直径是否成反比例关系,学生都认为当周长这个乘积一定时,圆周率和直径是一对成反比例的量,此时老师问:“真的成反比例吗?满足反比例的两个量的变化特征吗?”学生凝神思考,恍然大悟,原来成反比例的两个量必须是变量,一个量要随着另一个量的变化而变化,而圆周率却是一个固定值,突然有一种豁然开朗的感觉。可见,课堂上巧妙灵活地启发,不但能使学生更好地理解数学知识,而且能使学生积极思维,提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性,同时也让学生尝到了成功的快乐。  

4.儿童化语言激起快乐时光
比如,在教学六年级上册《位置与方向》中,在学生认识了方位和位置的相对性以后,小宝宝出现了,“哇哇大哭,大哥哥,大姐姐,我迷路了,我找不到家了,你们能送我回家吗?”辨别正确位置后送小宝宝回家;再如,教学《圆锥的体积》中,在理解了圆锥与它等底等高的圆柱的体积间的关系后,圆锥小A和圆柱小B出现了,“我们俩一样胖,而且我们们俩所占空间的大小也一样哦,你们知道我们俩谁高吗?高之间有什么样的关系呢?”可爱的、富有童趣的语言可以为我们抽象的、安静的数学课堂送去一缕清风,让同学们乘着清风快乐地顺流而下。

5.联系实际,享受学有所用的快乐
例如,《容积》一课,掌握了容积的计算方法后,实际生活中,怎样分装才能更节省空间,节省成本呢?让学生拿出事先准备好香烟包装盒和长方体纸箱,体验一下包装中的体积包容问题,经过操作,学生亲身感受到面对现实生活中的实际包装问题,不仅仅是简单的纸箱容积里面包含多少个香烟盒的小体积的问题了。再如,《不规则物体的体积》一课,掌握了不规则物体体积的计算方法后,组织学生动手操作,利用排水法来测量小金桔的体积。通过这些活动,学生在解决现实问题的过程中,不仅掌握了容积和不规则物体体积的求法,而且也提高了学生的实践能力,充分感受到数学来源于生活又用于生活,享受学有所用的快乐。

快乐是一阵风,清新舒适;快乐是一颗糖,甜蜜无穷。营造快乐心情,成就快乐课堂,让我们发挥所长,做学生喜欢的老师;穷其所能,打造受学生欢迎的课堂,创设好的教学情境,给予更多动手实践的机会,营造愉快的氛围,让学生沐浴在快乐的时光中,带着愉快的心情来学习,享受学习带来的幸福感,让课堂真正成为学生学习的乐土。
 
 
 
 
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