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陈敏芝:构建生活化的小学英语课堂教学 作者:admin 发布于:2014-08-27

    【摘要】英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言, 它来自生活,并为生活所用。语言教学应该走向生活,在生活中学,为生活而用。如何使课堂教学生活化, 使课堂教学贴近学生的生活, 是我们广大教师需要努力探索的问题. 本文从教学实践层面阐述了如何把小学英语课堂和生活紧密联系, 实现课堂英语向生活英语的转变,从而提高学生运用英语的能力.
    【关键词】生活化    课堂教学    生活英语
    美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行知也从中国的实际出发,提出“生活即教育”的思想,把教育同整个生活联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过:“教育即生活,即生长,即经验改造。” 《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。” 语言是一种具有旺盛生命力的文化现象,它本身就是生活的一部分。语言只有在生活中被使用才有它存在的价值,而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。贴近生活,让英语教学生活化,这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
    一、教学内容生活化
    我国教育家陶行知提出:“生活即教育。”教育要从现实生活出发,从生活经验中选取教学内容,使学生在生活中学习,在做中学并获得经验,得到发展。英语课堂要时刻保持生活的素材、样态,弥漫生活的气息,彰显生活的色彩。我们教师要创造生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,从而激发学生学习英语的兴趣,提高其运用英语的能力。我们现在所采用的PEP英语教材,它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等,这些都莫过于家庭生活和社会生活。同时教师也是一本活教材, 学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源,新课程标准明确提出:“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。” 然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在我们周围随处可见的广告,口头语,常见会话等的英文表达. 同时课本上学过一些语言之后,让学生结合自己的实际来谈谈自己的情况.比如,学完 “seasons”就各自谈谈各自的 “favorite season”,学完“This is my day”,就各自谈谈自己的一天等等,与实际相连激发了学生的积极性主动性,让学生在学习时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。在我们的教学实践中,通过研究,树立新的课程资源观,实现由“课本是唯一的课程资源”向生活实践的根本转变,努力开发并积极利用好来自学生的各种自然、社会、学校、家庭等的生活资源,是我们广大英语教师努力的方向。
    二、课堂教学方式生活化
    (1)创设生动真实的生活情境
    情境是无声的语言,它能给学生带来一种氛围,引导学生将课堂与生活经验联系起来,激发学生的积极情感。教师应在《新课标》指导下,在课堂中努力创设生动和真实的语言环境,找准教材与生活的契合点,把自己的教学目的隐藏在友好的、毫无拘束的教学氛围中,让学生身临其境地感受语言的魅力,把抽象枯燥的语言符号转化为具体生动的生活情境,充分发挥他们的想象力,让生活走进课堂。教学中我们要尽可能调动学生已有的生活积累和感受来创设情境,包括学生身边的学校、家庭、社区等,要让他们感觉能在自己身边找到熟悉的场景和交际的影子,使知识能真正在现实中找到着眼点。尽量结合生活中的情景提出问题,让学生展开讨论,让每个学生在思维中运用语言,并真正体验到成功的乐趣。如教授hamburger、hotdog、French fries、orange juice、ice cream等食物和I like…的句型时,可将教学情境设计为:在KFC店里,小组成员用I like…向waiter或waitress买自己喜欢的食物,在 In a nature park教学中,教师可以以导游小姐或先生的身份出现,带领学生畅游自然公园等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动,开展互动合作的学习。这些生活化的情境显然让学生与周围的生活世界建立起了实际关系,使课堂变成了真正意义上的生活交流的场所。学生在比较真实的语境中学习和运用语言,激发了学习兴趣,提高了他们的语言交际能力。
    (2)运用实物、图片、简笔画、教具、等巧设情景.
     小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象内容的很少。因此在教学过程中尽量使用直观教学。在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,尽量用实物或实物模型进行直观教学,而对于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等单词,可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教单词big、small、long、short时,我要求学生观察教师和周围的物体,来谈谈“Whatis long?”  ,“What is short?”等等。这样,学生把周围的事物和生活中的事物拉进课堂,使课本上的英语变成了生活英语。
    三、对话教学生活化
    在PEP小学英语教材中,Let’s talk部分是一个浓缩了的情景会话,目标句型突出。教师可帮助学生创设真实的语言环境,让学生在自然的交流中逐步掌握主句型。尤其可以与身边的人、身边的事、身边的物联系起来,结合实际来操练语言。在编对话的过程中,学生积极思考,把新知识与旧知识联系起来,创设丰富多彩的对话练习,在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。例如在学 “What did you do on your holiday?” 这单元时,学生对谈论自己的假期热情很高,还从家里带来了度假时自己拍的照片和购买的纪念品。大家积极的谈论各的假期生活,在假期中的见闻,自己的经历,时不时地有同学来问一些
    不会用英语表达的单词或句子。学生积极思考,主动参与,愉悦自信的参与对话交流,在对话中提高了运用语言的能力以及交流与合作的能力,同时也使英语渗透到了生活的方方面面,实现了课堂英语向生活英语的转变。
    四、课外活动实现英语在生活中的拓展
    英语歌曲、短剧、演讲比赛、讲故事比赛、英语晚会等英语课外活动充分调动了学生的积极性,激发了学生各方面的潜能,培养了学生的全面素质,同时在活动的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值.
    总之,我们通过各种方式使英语教学与生活紧密联系, 使学生感到生活中处处有英语,自己所学的东西也能运用到生活中去,产生积极的情感体验,在参与实践及主动的尝试与创造过程中逐步形成语感,养成良好的英语学习习惯,同时也为我们的英语课堂带来了生机,带来了活力!
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